新的研究说，“德国”教学的教学方法是归咎于新西兰的教育绩效下降。

NZ倡议报告，

说，NZ教育工作者在思维教师们都应该让孩子直接他们想了解什么。

它要求更详细的课程，指定孩子应该在每个级别学习的孩子，以及标准化的国家评估，以确保他们学习这些东西。

但猕猴桃专家袭击了调查结果，称规定的“欧洲中心”教学实践风险忽视了土着社区的需求。

报告作者布莱里士林肯，前英国数学师老师 帮助建立了两个慈善的低十分足的小学 在伦敦说，鼓励孩子选择他们想要学习的东西，学习儿童开始双色双色球走势图的差异。

"It'太多了彩票," she says.

“未制造的莎士比亚的学生同样判断为那些研究像Tupac或David Bowie这样的”更相关“艺术家的歌词的人。

“这种相关性的尊重解释了为什么NZ课程加剧了教室和双色双色球走势图之间的变化。而不是有缩小效果，它加剧了不公平。”

Lipson表示，新西兰的教育成果随着儿童领导学习的崛起而平行下降。

国际调查显示NZ 10岁的阅读水平在2016年到他们的 从调查开始以来最低，以及我们15岁的阅读和数学水平 在2000年至2018年间的每项调查中下降.

在科学中，15岁的比分稳定在2012年，但2015年和2018年陷入困境。

“在阅读和科学中，普通学生的表现相当于约三个术语的双色双色球走势图教育，”Lipson写道。

“在数学中，下降甚至更糟糕的是，学生失去了近一年和一半的双色双色球走势图教育的相当于。”

相比之下，林肯说，英格兰在2014年通过了更详细的课程，国际评估分数已经改善。

直到20世纪90年代，新西兰有一个详细的教学大纲，规定了孩子在每个主题中学习的内容。

但这在1993年和1993年更加宽松的框架 甚至在2007年宽松.

在 社会研究例如，现在，高级小学的儿童现在预计将“了解人们的观点和使用不同的地方”，以及更具体的“了解早期波利尼西亚和英国迁移到新西兰的迁徙对唐纳特和社区的持续意义” 。

预计孩子们将通过自己学习这些经常模糊的主题“询问“。

“孩子们可能会使用互联网来研究一个话题，然后向课堂报告他们的研究结果，”leipson写道。

她说，这种方法可能适用于已经了解有关该主题的儿童，而不是那些不知道在哪里开始的人。她引用了 约翰哈蒂耶教授的研究 显示基于查询的教学具有远低于直接指令的效果大小。

然而，一位前奥克兰大学教授哈蒂耶 现在位于墨尔本据说有“没有一个证据表明NZ在国际评估中被剥落了一个，因为它采用了一个以儿童为中心的哲学”。

“我经常赞成NZ课程，因为（与大约2500页的澳大利亚人不同）这是简短的（67页），它允许双色双色球走势图的多个机会选择细节......

它具有丰富的知识，并邀请了珍贵的知识和能力的平衡方法，“

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奥尔巴尼高中校长克莱尔·阿莫斯说，林肯的观点认为，课程应该开莎士比亚而不是tupac或bowie是“欧洲中心的”。

“规定强大的知识课程的危险是谁的知识。

“这真的是将古老的西方知识放在土着社区领先的殖民地工具。”

奥克兰小学老师马克布雷西博客 轻松教育, says teachers need to find the "sweet spot" that is "教师主导，学生敏感".

“我是良性独裁者，所以这是非常多的教师执导。我为我们的学习参与设置了框架，我的期望很高，”他说。

“但在某些时候，当你得到那个教学组件的时候，学生们对他们正在学习的东西取得一些所有权。他们走了，'啊，我得到它，我只需要这样做。

“所以我所看到的是真正的大学学习，所以我变得更像是一个指挥，但我完全了解每个孩子，我正在推动他们并发发它们。所以它不是/或者。”

学习规则

当让比尔登双色双色球走势图开始教导英语的结构时，即使是教师也会学到任何人在双色双色球走势图时没有教过他们的事情。

MāngereDecile-1，主要是Pasifika School来自奥克兰大学的亚历克西斯塔斯汀博士 知识与教育研究单位 制定“知识丰富”的写作课程。

它纯粹是偶然的。双色双色球走势图的主要Nardi Leonard，前NZ女子垒球队长和敏锐的篮球运动员，遇到了一个篮球比赛的边线。

“我们刚刚开始说话，她谈到了知识丰富的双色双色球走势图项目，”伦纳德说。

“当时对我们来说，为了我们投入扫盲的努力，我们只是认为回报是最小的，我们的运动很少。

“所以它就像，如果你继续做同样的事情，你会得到相同的结果，所以我们需要尝试不同的东西。”

Siteine说：“教师对我说，'哦，孩子们不能写一个句子。这对我来说毫不奇怪，因为我的一些研究生是一样的。“

他们一直在教孩子们如何写一句话，但立场人员意识到教师自己不知道判刑的元素。

“所以我们决定让它真正明确，”她说。

“所以我们授权句子语法，我们教授句子的主题动词对象形式。

“我们教过学生那些主题，动词，对象的概念以及动词对象的作用以及与之相关的语音的部分。”

由伊丽莎白教授Rata领导的研究单位认为 教学连贯的知识 从标识主题的关键“概念”或“含义”开始，然后选择说明这些概念的内容，只有那么教授“如何达”技能。

在这种情况下，写作的“如何”源于对英语规则的深刻理解。

Leonard表示，它突出了教师自己的知识的差距。

“如果他们不了解语言的丰富性，那么他们将如何教授它？”她问。

“对我们来说，这是鼓励我们的学生不仅以丰富的方式编写，而是为了言语 - 逃离一个词的答案，并对他们在谈论的是非常雄辩。”